Ministrul interimar al Educației, Mihai Dimian, a oferit detalii despre rezultatele obținute de România la evaluările PISA 2025, subliniind necesitatea unor condiții mai bune în școli. El a evidențiat importanța unui sprijin real pentru profesori și a implicării comunităților în procesul educațional. Conform datelor, testele au vizat un eșantion de 7.725 de elevi născți în anul 2009, reprezentativ pentru o populație de aproximativ 172.000 de elevi înregistrați în Sistemul Informatic Integrat al Învățământului din România.
Analiza rezultatelor arată că 89% dintre elevii testați se aflau deja în clasa a IX-a, la liceu, ceea ce explică diferențele dintre mediul rural și cel urban. Diferența de 109 puncte la Matematică nu este doar o marcă a mediului de proveniență, ci reflectă și modul în care funcționează tranziția de la gimnaziu la liceu. După Evaluarea Națională și repartizarea computerizată, elevii cu performanțe mai bune tind să ajungă în liceele din mediul urban, indiferent de originea lor.
În ceea ce privește raportul cu Evaluarea Națională, Mihai Dimian a explicat de ce există o diferență între cele două probe. La Evaluarea Națională din 2024, aproximativ 31% dintre participanți au obținut note sub 5 la Matematică, însă la PISA 2025, circa 52% dintre elevii de 15 ani nu ating nivelul 2. Ministrul a precizat că la Evaluarea Națională, 42% dintre elevii clasei a VIII-a au performanțe sub nota 5, raportat la întreaga populație școlară.
Evoluția scorurilor indică o scădere a mediilor în România, însă aceasta se înscrie într-un trend internațional de deteriorare a rezultatelor. Între PISA 2019 și PISA 2025, scorul mediu al României a scăzut cu 9 puncte, în timp ce media țărilor OCDE a scăzut cu 19 puncte. Scăderea este influențată și de perioada critică a pandemiei, care a perturbat activitățile didactice și a afectat dezvoltarea generației actuale de elevi.
Pentru a aborda aceste provocări, se propune ca programe precum „Școala altfel” și „Școala verde” să urmeze același program cu restul săptămânilor de școală. Toți elevii cu medii sub 7 trebuie să participe la activități săptămânale de remediere la Matematică și la Limba și literatura română. Obiectivul este de a integra probleme relevante din viața reală și de a combate efectele „virusului cognitiv” cauzat de utilizarea intensivă a inteligenței artificiale.
În contextul educațional, raportul OCDE ‘Education at a glance’ 2025 evidențiază un decalaj semnificativ în numărul de ore de instruire. Elevii din România beneficiază de aproximativ 1.600 de ore mai puțin de instruire obligatorie față de media OCDE, ceea ce poate explica diferențele de performanță. Această abordare a timpului de învățare este un factor cheie în analiza diferențelor de competențe între sistemele de educație europene și cele de din estul Europei.